中國網北京7月6日訊（記者 和海佳）今年是中國共產黨成立100周年，職業(yè)教育法修訂草案于近日提請全國人大常委會會議審議，這是我國職業(yè)教育法施行20余年后的首次修訂調整。當前我國職業(yè)教育建設步入“快車道”，大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)技術技能人才已成為推動國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與產業(yè)工業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

全國政協(xié)委員、北京理工大學人文與社會科學學院院長李健。中國網記者 和海佳 攝

“在產業(yè)轉型升級的今天，我國要推動職業(yè)教育配套改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，這需要從制度政策上落實，需要社會價值觀的整體扭轉，打破社會對職業(yè)教育的偏見?！比珖f(xié)委員、北京理工大學人文與社會科學學院院長李健日前接受采訪表示，職業(yè)教育院校要深化“校企合作、協(xié)同育人”模式，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，“從學歷提升、發(fā)展通道、就業(yè)市場供需精準匹配等方面發(fā)力，給學生更多的制度保障與發(fā)展信心，讓他們最終通過個人努力走向人生的‘高光時刻’?！?/p>

職業(yè)教育打造能工巧匠“搖籃” 向新興產業(yè)輸送技術人才

長期以來，我國職業(yè)教育發(fā)展不斷取得顯著成果。1996年，《中華人民共和國職業(yè)教育法》公布實施，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供法律保障，樹立起我國職業(yè)教育的里程碑。

黨的十八大以來，我國職業(yè)教育政策緊扣服務國家戰(zhàn)略、促進經濟社會發(fā)展的主線，實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，提出職業(yè)教育與普通教育分屬兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

今年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，全國職業(yè)教育大會是在中國共產黨成立100周年和“十四五”開局之年召開的一次重要會議，在新征程中職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，對促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力發(fā)揮重要支撐。李健表示，我國已建成規(guī)模龐大的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大批專業(yè)技術人才。同時，我國職業(yè)教育已基本形成跟新興產業(yè)對接的專業(yè)布局，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自于職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育的社會認可度已明顯提升。

職業(yè)技術學校學生們進行汽車運用與維修專業(yè)技能學習。中國網記者 和海佳 攝

“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。李健介紹，職業(yè)教育有力助推扶貧就業(yè)，目前職業(yè)院校70%以上的學生來自于農村，千萬家庭通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學生的夢想。

“為促進教育公平，我國中等職業(yè)學校90%以上的學生享受免學費政策，約40%的學生享受國家助學金，70%的學生在縣市就近就業(yè)，這為農村貧困地區(qū)家庭困難的孩子提供了獲得高等教育與一技之長的機會，也有助于地區(qū)經濟發(fā)展平衡?！崩罱≌f。

深化校企合作“雙向賦能” 破解教學與實踐“兩張皮”

目前我國建有1.15萬所職業(yè)學校，全國職業(yè)學校已開設1200余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋國民經濟各個領域，年均向社會輸送約1000萬畢業(yè)生。伴隨當前職業(yè)教育建設發(fā)展，體系建設不夠完善、教學和實踐“兩張皮”、企業(yè)參與辦學動力不足等問題受到關注。

職業(yè)教育既是國計也是民生，發(fā)展職業(yè)教育不僅事關新時代教育發(fā)展，更事關我國經濟社會發(fā)展全局。如何破解職業(yè)教育領域的難點困局，促進更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠將從職業(yè)院校中走出來？

李健建議，職業(yè)院校需不斷探索職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、設備服務等方面著手與企業(yè)展開深入合作。

李健進一步表示，應強化職業(yè)教育專業(yè)跟實際崗位對接，讓專業(yè)鏈跟產業(yè)鏈、專業(yè)體系跟產業(yè)體系接軌，在實踐中對市場所需人才的數量、規(guī)格等進行調研跟蹤，并且通過《職業(yè)教育法》等法律政策促進校企深度合作，構建協(xié)同育人模式。

2007年，李健曾赴芬蘭訪問學習，接觸到芬蘭職業(yè)教育。李健對此印象深刻：“芬蘭職業(yè)院校把企業(yè)一線具有長期經驗和高超技能的工程師請到學校做專業(yè)老師，這種企業(yè)實踐人才到學校任職的做法值得我們思考借鑒?！?/p>

“隨著產教融合、校企合作不斷深入，企業(yè)可通過院?！可矶ㄖ啤枞瞬?，學校以低成本實現(xiàn)教學改革、培養(yǎng)‘雙師型’教師，學生接觸到先進設備、優(yōu)秀技師，實現(xiàn)共贏?！崩罱≌J為，“訂單班”是職業(yè)教育向對口產業(yè)輸送人才的重要方式，也是中國職業(yè)教育近年來呈現(xiàn)的“新氣象”之一。

完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式  營造尊重技能人才文化氛圍

“十四五”時期是開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年。“十四五”規(guī)劃綱要提出，建設高質量教育體系，加大人力資本投入，增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，培養(yǎng)技術技能人才。

我國職業(yè)教育發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期，錨定“建設高質量教育體系”總目標，怎樣把職業(yè)教育做大做強，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供人才和技能支撐？

李健表示，全方位落實職業(yè)教育與普通教育的同等地位，完善職業(yè)技術技能人才培養(yǎng)模式。2019年，結合前往湖南懷化、江蘇吳中等地高職院校調研視察情況，李健撰寫《關于設置“四級三類”學位體系，推動多樣化人才培養(yǎng)的提案》，建議加快修改我國現(xiàn)有的學位體系，完善學位制度，增設高職大專學生副學士學位，由目前的三級學位體系完善成四級學位體系。該提案入選全國政協(xié)2019年度好提案。

“普通高等教育的學術性學位有完整的戰(zhàn)略體系，但高職教育沒有相適應的教育學位。通過授予學位，讓高職學生的專業(yè)知識和技術水平得到社會的尊重和認可?！痹诶罱】磥恚@樣的激勵政策在一定程度上助推高職院校辦好教育，也推動高職學生積極提升專業(yè)知識和技能，“職業(yè)教育也是國民教育的重要組成部分，職業(yè)教育同樣是一條成才之路，絕不低人一等。”

履職在路上，責任在肩上。2020年全國兩會期間，李健又遞交了一件《關于加快修訂<中華人民共和國學位條例>的提案》，連續(xù)第二年呼吁為高職畢業(yè)生設置副學士學位，為職業(yè)教育的未來發(fā)展夯實基礎。

目前，中國對更高素質、更高層次技術技能人才的需求越來越強烈。李健建議，國內職業(yè)教育需完善健全職業(yè)學校評價體系，增強“雙師”隊伍建設，深化校企合作、產教融合，搭建產業(yè)人才數據平臺，促進職業(yè)教育與市場人才需求精準對接。

“尤其在高端制造領域，大量生產的細節(jié)需要依賴勞動者的技藝完成，而不是機器，比如芯片設計制作。”李健感嘆，工匠精神貴在傳承，要想真正落地生根，需要全社會形成共識，共同塑造尊重技術技能人才的文化氛圍，讓勞動者更有尊嚴，讓職業(yè)教育發(fā)展的土壤更為肥沃，使職業(yè)教育成為教育之光、國民之福、民族之幸。